幼儿园办园特色之—课程的选择与整合

幼儿园的办园特色是什么？是英语、是计算机、是珠心算吗？我们认为，这种外在贴加的标签不是真正的特色。特色，是指“事物所表现出来的独特的风格与色彩”（汉语辞典）。办园特色就是一所幼儿园的工作表现出来的独特风格与色彩，也就是幼儿园的个性。它是在正确教育思想指导下，以国家的教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，立足于本园实际，经过长期探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园工作的本质特点。儿童发展是多种教育因素共同作用的结果，是幼儿园各项工作的综合效应，任何单一因素不可能独立对儿童发展起决定性作用。幼儿园的工作，大到目标管理，小到作息制度的制定，哪一方面的工作出现问题，都可能对儿童全面发展产生消极影响。

在此，我们想谈谈我们在做好提高幼儿园整体素质的同时所做的幼儿园园本课程体系的探索，也是我们的办园特色之--- “以主题课程为主线，以经典课程为主体”园本特色课程方面的实践与体会

一、贯彻《纲要》精神，立足园本，实施课程

《纲要》在目标中首先提出 ：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段……它要为幼儿一生的发展打好基础”，幼儿园课程设置既要“符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展”。那么，幼儿园在构建适合自己的园本课程中，又该如何理解和把握《纲要》的精神呢？幼儿教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动作准备，而是为儿童基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性体现在为儿童未来的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。因此，幼儿园自主地确定课程，其目的不是为了标新立异，而是为了使幼儿园课程更适合本园的教育对象，与本园的实际情况（办园经费、环境、保教人员素质）更相符，使幼儿教育更好地适合每一个不同的个体。实践中，我们采用了以下的几种方式。

（一）立足园本，实施主题课程。

主题课程是一所幼儿园的基本课程。我们认为作为一个办学实体，要善于选择和生成课程，对现有主题课程进行整合（选择、补充和拓展），创造性地运用那些主要由课程专家和有丰富经验的教师们编制的材料上下功夫，通过课程园本化过程，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象，这样教师才会有时间和精力去快快乐乐。我们的主题课程采用了现成的教育资源——南京师范大学与台湾信谊基金会联合编写的《幼儿园活动整合课程》和华师大编的《幼儿园建构式课程》两种主题课程。

（二）发挥资讯优势，引入经典课程。

经典课程：

我们觉得对优秀的课程选择者要有情报意识，具有鹰的敏锐，利用“拿来主义”理论将国际化经典课程化为己有。不过，在经典课程引入之前，首先要对该课程的本身特征，自己园所的内外环境（如社区的要求，幼儿先前的基础水平），进行全面的分析和评估，然后采取是否采用的对策。同时，还必须让经典课程与当地的社会、经济和文化因素广泛而紧密地联系起来。而我园是一所由台湾庆安国际幼教股份有限公司创办的、经省教育厅核准的、嘉兴市首家中外合作办园的台资幼儿园。台湾庆安国际幼教股份有限公司有着丰富的幼儿教育管理经验，有健全的组织机构和稳定的经费来源，便捷的信息交流，精深的学术研究和严格的师资培训。尤其是有很大的资讯优势，每月甚至每周都有一些国内外访问团及幼教同行、专家等来我园交流。所以有机会接触较多的幼教先进理念及领先课程，我们可以集众家之所长，取其精华。因此，在我们现有的园本课程中把“浸入式美语、JLK脑潜能开发、直排轮、奥尔夫、实验绘画”等课程作为经典课程引入。

二、经典课程与主题课程有机整合，筑就优质幼儿教育课程

当我们在关注园本课程建设的同时，其实施过程最终要为幼儿的发展服务。因此，我们努力把经典课程与主题课程有机结合起来，发挥各自的优势，从而构建起促进幼儿全面发展的优质课程。

（一）课程内容与领域相联系，整合经典课程与主题课程的内容。

《纲要》提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透”，反映新的幼儿教育课程整体观念的导向。整合是幼儿身心发展的特点决定的。对幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。社会是整体的，学习也是整体的，人为地割裂生活经验无助于幼儿的学习，而且有害幼儿的发展，并会造成学习资源的浪费。课程整合当然也不是随意的组合和搭砌，而是让“经验链接”和“桥梁搭建”的方式与生活中的知识相融合。我们是从以下两个方面去实施的。