从幼儿园内部管理入手改善以游戏为基本活动实践

　　教师的发展与幼儿的发展在本质上有共同之处，即具有建构的特征，是在实际教育活动中逐步实现的。因此，对教师的评价应在实际教育活动中完成。有的幼儿园在评价教师是否以游戏为基本活动时过多地依赖教师撰写的观察笔记、反思笔记、教学案例等文字材料。这种评价方式与班级内实际进行的教育活动相分离，缺乏可靠性和有效性，经常出现有的教师会写不会做而有的教师会做不会写的情况。有的幼儿园则由管理者(如业务园长或年级组长)进入班级观察教师如何指导幼儿的游戏，用文字和录像来记录教师创设的环境、投放的材料以及与幼儿的互动，然后将对教师的观察记录以及教师对幼儿游戏的观察记录等材料汇总形成档案袋，与教师共同讨论这些材料所反映的教师的进步与问题，这种评价方式有助于客观准确地评价教师的真实表现，有利于教师的发展。

　　幼儿园还应建立反馈制度。反馈的内容与形式是影响评价性质(是终结性还是形成性)的因素之一。以促进教师发展为目的的形成性评价更注重向教师细致地反馈其进步、问题及改进建议。有的幼儿园布置给教师的案头工作之所以无法发挥实质性的作用，其中一个原因就在于没有给教师反馈。许多教师反映把笔记和总结交给管理者后，或者没有给予任何反馈，或者只是笼统地说好或不好，没有作详细解释，所以自己依然不明白什么是合理的活动区设置，什么是适宜的游戏材料．怎样观察和解释幼儿在游戏中的行为，如何对幼儿的行为作出回应，等等。因此，教师总在摸着石头过河，甚至不断重复自己的错误。有的管理者则在教师上交笔记和总结后，认真批阅并写明自己的分析与建议，影印后将原件返还教师，从而为教师认识自己和改进课程实践提供了更丰富的信息支持。

参考文献：

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