幼儿园“三教轮保”工作中的问题与对策

       保育工作是幼儿教育的重要组成部分。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育教师是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的最重要因素。以往的保教工作采用“两教一保”的模式，部分保育员因未受过系统的专业理论及严格的技能技巧训练，特别是对《纲要》精神理解不深，不能恰到好处地与教师目标保持一致地进行教育。在一定程度上影响了教育质量的提高。为了优化教师队伍结构，提高保教质量，我们在工作中试行了“三教轮保”的保教新模式，在结合工作实践进行认真思考和研究的基础上，现就此谈一点自己的想法。
 
         问题与现状

      （一）教师对保育工作的重要性认识不足

       由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为：带班教师是教育的主导力量，保育员只是配合、辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致参与“轮保”工作的教师很少有意识地去考虑每项工作中的保育和教育的价值。教师们对“三教轮保”主要有两种认识：一种是“轮保”就是教师干保育员的活儿，让具有专业学历的老师去干伺候孩子的活儿真是不应该。另一种是“轮保”是好事，拿教师岗位的钱还不用上课、不用写教育计划，少了许多事多轻松呀！很明显这两种观点都没能从正确的视角看待问题，反映出教师对保育工作重要性的认识不足。

     （二）教师不具备现代保育技能

       教师参与“三教轮保”工作后，角色发生了转变，由主班转变为配班。在教育活动中，一直以主要施教者姿态出现的教师变为辅助施教者。怎样在教育活动中恰到好处地进行配合？教师不具备适宜的方法、策略。生活护理方面，教师的关注点总是在幼儿的“学习”方面，不能及时发现幼儿生活方面的需求，不具备护理技能。特别是自己的生活还被父母照顾的青年教师们，对于洗被罩、清理幼儿拉尿的衣物、消毒卫生间等等更是感到无法胜任。另外，教师虽然具备一定的专业知识，但对于保育工作的要求、操作技能以及一些卫生保健知识等，可以说还是所知甚少的。教师不具备现代保育技能使轮保工作无法顺利开展。
 
      （三）没有完善的保育工作评估体系

       长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落实到实处。例如，对于教师的评价主要是观摩教育活动，很少涉及保育能力，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低。于是，原本应该特别重视的保育工作成了附带工作，这也是导致教师对于保育工作重要性认识不足的直接原因。“三教轮保”工作怎样开展？轮保教师的工作规范是什么？从哪些方面去考核、评估轮保教师的工作？这些对与幼儿园来说还是空项，反映出对保育的认识不够，管理不规范。

        面对时代发展的需要，如何转变教师的保育观念，提高教师的保育工作技能，拓宽教师的保育工作思路；建立系统的保育评估体系，总结一套行之有效的“三教轮保”管理措施等，都需要我们进行深入地研究，认真地探讨。