为此，我们提出了三种精神：
不计报酬和个人得失的奉献精神；
园荣我荣，园耻我耻的团队精神；
终身读书，蜡烛不灭的学习精神。
策略二 聚焦教师的专业成长
幼儿园的发展与生存与教师的专业水平有直接关系。从幼儿师范走出来的教师，大多数选择了幼儿教师职业。每一所时间较长的幼儿园都面临一个问题：幼儿园发展速度与教师的成长速度不一致。用钱可以买来幼儿园的优美环境和现代化设施，但却买不来教师的专业质量。保证教师专业成长，是幼教同行共同关注的焦点，也是解决教师职业倦怠的一个重要因素。
1、鼓励教师做研究型教师
这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，复制别人研究的成果，而现在是自己做研究，向别人推荐自己研究的成果。但这对教师来说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。真正让教师尝试做研究的辛苦和甜头，是从承担课题研究开始的。
“九五”期间，我们是自己为自己确立课题，自己探索研究。“十五”课题研究中，我园有省、市级5个课题，每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，教师逐渐脱去了“土气”，开始步入研究的正轨。今年在省课题阶段总结中，我园有5篇课题论文获一、二等奖。
2、研究课程
我园从1990年对园本主题课程的设计、实施、评价开始研究。经过十多年的反思实践，已形成了有特色的园本课程，由教师、家长编写的《幼儿园主题活动指导与参考》今年由《人民日报出版社》正式出版。有了研究成果以后，我们把课程研究的重点又放在对每一个主题活动的研究上，放在对幼儿的研究上。每开展一个主题活动，先由一级教研组进行主题框架讨论，确定预成的主题名称、网络形式、环境资源、家园配合。再由二级教研组细化研究，研究孩子的认知经验底线，幼儿的发展区，可能出现的新兴趣点、知识点，活动中师幼互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，有哪些教育性，需要采取什么活动形式，包括哪些先进的、科学的教育观念。最后教师分工，有的为主整理方案设计，有的专门进行资源准备。为了解放教师，我们允许方案复制，资源共享，但要有创新，有符合自己班幼儿个性化教育的特点。
这种研究，很有实效，针对性强，更重要的是每个教师都快乐地投入研究，收获着研究的喜悦。
3、蜡烛不灭，做终身学习者
做研究，就要不断地学习，使研究的东西有前瞻性、科学性、可操作性。
过去有一句格言：教师像蜡烛照亮了别人，燃烧了自己。随着教育现代化的到来，这句名言被这样改写：教师像蜡烛，照亮了别人的同时，还要留下光明。
还有一句格言：要给学生一滴水，教师要有一桶水。现在这句名言也改写：要给学生一滴水，教师要有常流水。改写后的格言，要说明的道理是教师要拥有燃不尽的能量，用不完的知识。终身学习的时代已迫近我们，谁也逃不脱。
⑴ 扩展学习范围，做复合型教师
鼓励教师提高学历层次，自学大专奖励400元，大本600元；目标是2008年，40岁以下全部要达到学前大本学历。随着现代化设备走进幼儿园，教师的职业能力受到了挑战。我们在对教师进行培训中，增学与时代同步的新知识、新技能，每个教师都通过山东省初、中级计算机的考试，通过全国计算机考试，学习了课件制作、管理网上论坛，学用数码摄像机、照相机。为了外出便于开展音乐活动，全部教师学会了吉他弹奏。个别教师通过了公共英语三级考试。
⑵ 学习现代教育理论，做有眼光有思想的教师
每一次教育改革，都是理论先行，对于目前影响中国幼儿教育的多种理论，我们做过选择，越接近我园教师专业水平的理论，越能学进去，用到点子上，开花结果。我们利用中午时间组织教师持续学习有关《纲要》的指导文章，认真学习了有关意大利瑞吉欧的相关资料和国内专家的文章点评，提高教师的理论水平和扩大幼儿教育的职业视野，为形成课程园本化，开展现代化的教育活动起到了重要作用。
策略三 关注教师的快乐需要
《学前教育研究》2004年第4期有一篇文章，说的是经过 对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句话，“职业倦怠”。
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