园本研修------教师可持续发展的蓄水池

（三）.强调教学反思，用内省和自悟促进教师专业发展。 
在开展园本研修活动中，我园围绕教学反思，引导教师对“为什么要进行反思？对什么进行反思？如何进行教学反思以及反思后如何指导教育教学行为？”进行了专题研究。我们的做法是： 
1.  做到一个表率，不断提高园长自身的教育实践反思能力。 
要使教师成长的更快、更健康，必须从园长自身开始，因此，作为第一责任人，我为自己建立了学习摘要库和学习体会专栏，并根据课改要求及时对教师教育实践活动进行反思评价，并向幼教杂志社投稿。  
2.  将教师的教学反思行为日常化。 
要求教师在工作中以自己的教育教学工作为思考对象，按教学的进程开展教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思。把在教育教学中遇到的实际问题作为研究对象进行反思。 
如教学案例<小动物的尾巴>  [幼儿园教案网]
由幼儿园的青年教师承担此项教学任务. 
第一步: 教学设计 
教师根据幼儿的实际水平与年龄特点,以二期课改的教材为依据,从<可爱的动物>主题中选择了<动物的尾巴>的教学题材,并在教材基础上进行筛选、调整，初步确立了教案。 
小教研组各教师就教案〈动物的尾巴〉进行实践前的讨论，大家的共识是此活动内容符合幼儿的兴趣需要，并且能激发幼儿喜爱小动物的情感，对幼儿的终身发展具有教育价值和意义。从目标制定来看大家认为，不仅仅停留在认知上，更多的应注重情感的激发。因此，目标确立为1）引导幼儿能根据动物的尾巴说说动物的名称、尾巴的用途。2）激发幼儿懂得保护小动物、喜爱小动物的情感。过程的预设，教师各抒己见，持有不同的观点，最后达成共识，过程的预设应根据预设目标来设计。 
第二步：教学实践 
  由教研组教师共同参与，观看教学实践，并做好现场记录，从幼儿与教师的互动、教师的提问、幼儿的情绪体验等不同的角度进行实录 
第三步： 反思 
实践结束，该教师针对自己的预设和实践进行了现场反思，同时，参与的教师共同进行探讨与分析，寻找出教师需要调整的手段与内容。大家一致认为，教师在执教过程中，能注重以情境创设为主要手段来激发幼儿的兴趣，幼儿投入，积极主动。但是，实施过程中教师比较重视认知上的要求而忽略了情感上的激发。  [幼儿园教案网]
第四步：再设计 
执教教师通过第一轮的实践研究，寻找出自身的不足，调整完善教案。 
第五步：第二次实践 
教师在原有反思的基础上调整教育策略，进行新一轮尝试，仍然由教研组教师共同参与，现场实录。 
  ……… 
  就是在这样的不断实践和反思的过程中，我们逐步形成了教学设计 → 教学实践 →反思 →再设计→第二次实践→再反思→重建教学的研究模式，使教师由经验型向研究型、反思型迈进 
3.  聘请专家，开辟教师反思的途径和方法：分探究类、专题性研究或案例研究类。 
教师通过写教学后记、教育日志、图景勾画、教具制作等方式进行反思，或通过同伴交流，相互听课评课方式与他人合作进行反思。着重思教育教学中五个方面的内容：思成功之举，思“败笔”之处，思教学机智，思幼儿见解，思再教设计。教师反思分三步走：引导教师勤于思考，发现和提出问题，确定反思行动方案；筛选和归纳问题，对教师反思中提出的问题进行分析与评价；研究和解决重点问题，重建反思行为。 
我们通过多种途径与方式，用课堂教学实录来体验园本研修，以教师行动研究为基础，强调研究过程与行动过程的结合，要求教师系统地反思或与他人共同研究自己的工作过程、环境和问题，使实际工作过程本身成为一个研究过程，研究过程又成为一个理智的工作过程。它要求教师亲自参与研究，对自己从事的实际工作进行反思，不断检查自身行为，改进自己的工作。通过分析研究教师的教学行为，发现同伴和自己教学中的长处与不足，及时调整和改进教学行为，互相评议，互相提高。
三、加强制度建设，用科学的机制完善园本研修，为园本研修工作保驾护航
   建立以园为本的研修制度，强化研修组的职能作用，对园本研修的深入发展起到了积极的推动作用。我们认真领会十一五规划精神，立足本园实际制定了《园本研修规划》、《园本研修责任制》、《园本课程实施方案》、《教师学习制度》、《教师园本研修工作评价细则》等制度，幼儿园成立了各研修组，设计园本研修记载、研究流程、总结和成果等资料，结合幼儿园实际制定并通过了《园本研修成果奖励方案》，奖励各级教师获奖的论文、案例、反思、体会、心得、课件、优质课、幼儿园将教师的研修工作作为教师个人的重点考核内容，纳入到教师综合考核评比中，健全完善了研修管理模式及园本研修奖励制度。 

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