幼儿园中层管理之“双岗双责”管理机制

　　2．实施多种选拔途径。

　　其一，公开选拔，自主报名，竞争上岗；其二，管理层提名，公示通过。

　　(二)做好岗前培训

　　人员确定后，针对不同人员的性格特征及岗位需求实行相应的岗前培训，帮助其明确岗位职责。

　　1．做好思想沟通工作。

　　让“双岗双责”人员了解该岗位的工作方向和形式，理清工作思路，为上岗做好充足的思想、心理准备，以饱满的精神状态迎接新的挑战。

　　2．提供系统的管理知识和技能培训机会。

　　鉴于上岗初期，“双岗双责”人员对岗位角色的把握容易出现偏差，考虑问题也许会更多地从教师层面出发，在管理上缺乏全局观念。因此，进行相应的岗前培训至关重要。一是通过安排各类管理培训班学习、新老结对帮扶等渠道，对“双岗双责”人员进行管理知识、技能的培训，使其尽快实现“双岗双责”角色转换，以缩短过渡期，尽快适应新工作。二是向参训人员推荐更多提高管理技能的途径，如系统阅读相关管理书籍、看刊读报获取间接经验、工作中大胆实践、虚心向前辈请教、勤于反思并撰写论文等方式，鼓励他们在行动中主动丰富管理知识和经验。

　　3．强化岗位要求。

　　要求“双岗双责”人员从上岗之日开始，在明确自己职责的基础上，理顺工作内容，制定工作计划，对工作时间和内容进行科学合理的安排、调配，增强工作的计划性、灵活性，尽快度过角色磨合期和适应期，提高工作效率。同时，要求他们不断加强管理理论的学习，既要做好班级的微观管理，更要树立宏观意识，学会从全局出发实施管理。

　　(三)给予政策倾斜

　　1．在时间安排上给予支持。

　　科学调配“双岗双责”人员的工作时间，指导和帮助“双岗双责”人员将“双岗双责”的工作内容和程序进行梳理，采取半天带幼儿班、半天脱产管理等方式对工作时间和内容进行科学合理的安排、调配，使“双岗双责”人员的班级工作和管理工作两不误。

　　2．配备相应的人力支持。

　　给“双岗双责”人员配备一个协调工作能力较强的搭班教师，该教师在“双岗双责”人员临时离班处理一些事务或要开展行政工作时，能够独挡一面，主持班级工作。同时，在“双岗双责”人员离班时段加派人手给予支援，保障其能够没有后顾之忧地离开班级工作，投入到管理岗位上去。

　　(四)实施激励措施

　　从“一岗单责”到“双岗双责”，岗位责任增多，来自管理层和班级的工作压力随之增大，日常的工作量也相应地大幅增加。如处理不好，容易使“双岗双责”人员萌发职业倦怠，产生负效应。因此，园领导在推行“双岗双责”管理机制的同时，需建立相应的激励措施对“双岗双责”人员提供支持，发挥“双岗双责”管理机制的正效应。例如，在外出学习交流方面优先考虑这些人员，让他们有更多机会外出交流学习，吸取幼教新信息、拓宽视野、提高业务水平，促进专业发展，从而更顺利地开展工作，减轻工作压力，激发工作热情。又如，在评先评优问题上，在同等条件下优先考虑“双岗双责”人员，激励其工作的积极性。

　　(五)进行绩效考核

　　我们通过定期绩效考核，实现“双岗双责”管理机制的长效运行。在绩效考核中渗透发展性评价思想，注重过程评估与结果评估，实行每月自我评价与领导层评价相结合、期末进行个人述职和民主测评相结合的方式，评出“双岗双责”岗位的“先进个人”，以激励更多的优秀典型不断涌现，促使幼儿园管理工作迈向新的台阶。

收藏 挑错 推荐 打印 关闭 点击: