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如何当好幼儿园的班主任

www.yojochina.com    2015-09-11 15:47幼教中国


   幼儿园班主任工作有其特殊性,既有对不同岗位老师的管理,又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。班主任工作事情繁杂,要求细致,做好班主任工作不仅涉及到素质能力,还应具有较强的责任性。

  一、幼儿园班主任应具备的基本能力素质

  《班主任工作新论》这本书里提出了这样一个观点:一位优秀的班主任只有做到热爱幼儿、严谨治学、积极进取、言传身教、为人师表,才有可能去赢得每一个孩子的心,才有可能让每一个孩子去拥有五彩缤纷的世界。

  班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多,既要管理好班级中孩子的问题,也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的秩序,抓好班风,使班级中的孩子能井井有条地学习生活。

  创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境;要有顾全大局、公正无私的精神,避免各种不良风气的形成;还要有工作扎实、无私奉献的品质。这就需要班主任要有多种能力:要有凝聚力,使全班人员团结一致;要有发现新问题、解决新问题的能力,使班级工作不断完善改进;要有处理各种关系及矛盾的能力,如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、老师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等,要有一定的教育教学能力,带动班级教育教学工作的开展等等。

  班主任还要做到勤、耐、专。勤,主要是表现在眼勤看,嘴勤问,腿勤转,手勤做,这样才能发现问题,解决问题。不管是重要的事情,还是细小的事情;不管是烦琐的事情,还是简单的事情都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事,去完成。耐,主要是在不管做任何事情,对待任何人都要有耐心,只要有耐心,许多事情总会有一个圆满的句号,要相信风雨之后的彩虹。专,就是要成为幼教专业的行家里手。

  二、幼儿园班主任的岗位作用和重要意义

  (一)幼儿园班主任是联系幼儿和老师的纽带

  一个班就是一个集体,作为班主任,就要跟班内其他老师做到真诚和谐,班内老师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。老师之间要相互信任、相互帮助、相互补位,努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间初次配合时,肯定有些不适应这是很正常的,特别是跟刚参加工作或刚到幼儿园工作的老师配合,都需要一个磨合期。作为班主任,既是指挥员又是战斗员,因而要处处以身作则,用自己的模范带头作用来感染其他老师。只有和老师们配合,共同完成,才能得到最大的收获。

  作为班主任必须有意识地向班上的孩子介绍其他老师的优点,如:性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等,以博得幼儿对他们的喜爱和信任,使孩子因喜爱其师而重其教,同时,自己也要常与其他老师密切配合,以“班荣我荣,班耻我耻”的思想在一起共同探讨、共同摸索,共同解决疑难问题,使班上有着良好的班纪班风。

  另一方面,班主任要充分信任每一位老师,做到“该放手时就放手”,让大家积极主动地工作;让每一位老师敢于说出自己的意见看法,谁的意见合理就采用谁的;鼓励每位老师积极主动地与家长交流,与家长建立朋友的关系,合作的关系。

  (二)幼儿园班主任是幼儿的领导者教育者

  幼儿园班主任是幼儿的协调者,也是幼儿的组织者,又是他们的领导者和教育者,他既担负着教育教学工作,又管理着幼儿日常所有琐碎事务。班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好多重角色。他不仅是幼儿园教育精神的直接体现者,也是幼儿园教育工作的直接实施者。班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业,他面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作,不能单靠热情,他需要真爱的付出,需要心与心的交流……这样才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康发展。

  班主任作为本班的领头人,要带领大家一起做好本班的各项工作,对出现的问题及时协调解决,使大家一直保持积极的工作热情,团结一致的方向。一方面,如家长来了,班主任首先要与家长做好交流工作,增进家园之间了解;对发现的问题,班主任要首当其冲,身体力行的解决,而非将责任一推了之。其次,作好幼儿的德育工作,习惯培养工作和所承担的学科教学工作,尽到对幼儿的教育管理职责,促进幼儿的全面和谐的发展。

  三、幼儿园班主任的工作作风和工作方法

  (一) 幼儿园班主任要带头树立服务意识

  班主任是班级的公仆,对班级工作要克己奉公、无私奉献;老师要服务于幼儿和家长,要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识,才能真正发扬民主,让每一位老师、每一位幼儿都当家作主,管理班级;才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系,才能不断提高工作质量。

  (二)幼儿园班主任应以身作则模范带头

  在我国《素质教育观念学习提要》中指出:“我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”幼儿园里的孩子,因为其年龄特点,正处于模仿期,而老师的一言一行,直接会影响到孩子们,所以,作为班主任就必须起带头作用,首先作到身体力行,班主任要处处以身作则,起模范带头作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕脏,尽力把孩子教好、照顾好。要培养幼儿良好的行为习惯,老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如,要求幼儿坐端正,老师自己就不能翘腿;要求幼儿专心听讲,老师在上课时就必须全力以赴,充分做好准备,决不能漫不经心,东瞅西看的。总之,要求幼儿做到的,自己首先要做到。

  这些方面很大程度上指的是保育,即行为习惯的养成、品德修养的养成。例如:在早上入园时间,老师应该微笑着站立在门口,向来园的孩子主动问好,而等着孩子们先向你问好认为这是尊重老师的想法是不正确的。

  老师应站在主导、引导的地位,用自己的行为来传教孩子,给孩子营造出平等的环境;而这还是不够的,与孩子进行眼神的交流会给老师的问候锦上添花,让孩子感受到老师的真诚,而蹲下来与孩子完成这一系列动作,更加拉近了老师与孩子间的距离。更能让孩子感觉到老师与他们是平等的。让幼儿潜移默化的感受到了,什么是好的行为,好的品德,并能建立起自信。并且是使幼儿能高高兴兴地上幼儿园,为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。正所谓“好的开始,是成功的一半”。作为班主任,不仅要身体力行传教孩子们,同样,也是孩子们最大限度获取知识的前提条件之一。这个良好的常规习惯很重要,而一个班级是否有着良好的常规习惯,也能反映出班主任工作的成绩,这一点是作为班主任首要的和必须的工作能力。

  (三)幼儿园班主任要务实创新与时俱进

  每个孩子有每个孩子的个性,每位老师有每位老师的特点,每个班级有每个班级的实际情况。班主任必须从实际出发,扎实有效地开展工作。在此基础上,要根据时代的发展要求和班级的发展状况,不断开拓创新,推动班级工作不断进步。如班级生活管理、常规习惯的培养、非智力因素的培养、幼小衔接等工作,就是在这样的思想指导下,不断精益求精,取得成效的。

  (四)幼儿园班主任既要自信又要自省

  班主任要相信班级每位人员都有能力把工作作好、作出色。但自信并不自负,对存在的问题也要自省,学习别的老师的好做法,及时调整改进工作;并常常自查,自己发现自己的问题。这样,班级工作才会不断发展。

  不管是班主任,还是老师,其工作性质是相通的。对于班级教育孩子的工作,首先要依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划,严格执行,踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好本职工作。在学期初制定出切实可行的班级计划,学期末认真总结经验教训,在此基础上,还要根据时代的发展要求和班级的发展状况,开拓创新,推动班级工作不断进步!

  (五)幼儿园班主任既要分工又要合作

  同事之间真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明确各自职责的前提下,在分工的基础上,每个人都优质高效地完成自己的工作,并在班级总体工作目标下,互助互补,才谈得上是成功的合作。这样,工作才不会因职责不明而遗漏,也不会因界限太清而延误。

  1、班主任与同事要多沟通、多交流。对于班级孩子的表现,如是进步了?还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通,交流意见和看法,这样既加强了老师之间融洽的关系,又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作,班主任应先提出一个具体方案,然后再和其他老师商量,取得一致意见后分工又合作尽力完成好。

  2、班主任与同事之间要以诚相待。班主任在工作中要经常换位思考,相互理解、体谅,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。特别是在对班级幼儿的教育上要保持一致性,当然教育方法每个老师都自有一套,但在要求上必须是一致的,不能这个老师这样要求,那个老师那样要求,也不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性对孩子终身不利。

  不论采取什么形式,什么方法,有一点是不变的,那就是不论什么工作都要深入实际、讲求实效,不停留于形式和表面,真正把工作做到位,做到家。

  (六)幼儿园班主任要构建和谐的师幼关系

  要做一个孩子喜欢且受尊敬的好老师,构建和谐的师幼关系,就要特别善于挖掘孩子身上的内光点。人都喜欢表扬,好孩子需要表扬,“调皮鬼”更需要表扬。作为班主任,要善于发现孩子身上的闪光点,要善于给孩子以信任,引导孩子有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展,如:有个别调皮的幼儿老爱打人,上课也不安宁,不守纪律,还经常打小报告。可通过摸索观察,对症教育,发现他们一点点进步和变化就随机进行表扬和鼓励,用适当奖励的方法提高他们的学习兴趣。通过采取因人而异的差别教育和耐心引导,亲情变化,使他们得到爱的呵护,让他们明白老师也喜欢他们,他们也肯定会做个好孩子,因而转变学习态度和对小朋友友好相处。

  1、班主任要对孩子充满爱。“热爱教育事业,热爱学生”是老师职业道德的核心,也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的:“谁爱孩子,孩子就爱谁;只有用爱,才能教育孩子。” 面对纯洁无私的孩子,并不需要什么天才的班主任,也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界,我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然,这颗爱心里还要有我们的尊重,我们的关爱,我们的责任。

  很难想像,一个不爱孩子,把工作仅仅看成是谋生手段的老师,会有什么样的教育后果。只有我们的爱心付出了,我们才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样。我们才不会因孩子太小,觉的他啥都不懂而掉以轻心,从而导致这种轻视心里体现在我们的养育行动中,而失去最好的教育机会。要深入到孩子的内心世界,随时分析孩子的心理活动,这样才会明白孩子为什么要这样或那样做,他们无数“不合理”的要求才会被我们理解并接受。

  在幼儿园里,孩子需要什么样的角色,我们就要很投入的做到那种角色。如:孩子病了,就像妈妈一样搂抱他,亲亲他。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了,就像朋友一样同他开心大笑,让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴,一同嬉戏游玩……只有做到这些,孩子才会爱我们,想我们,愿意靠近我们,使我们享受到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此,班主任在爱孩子的同时,一定要注意感情的投入,用真挚的爱感化每一个孩子,使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。

  2、班主任要对孩子有耐心。既然是一名幼儿班主任,对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心,要有不怕累不怕烦的精神,凡事从孩子的需要和兴趣出发,决不能急于求成,鲁莽了断,简单处理。可以说,孩子的每一个举动都有他的理由。老师要细心观察,耐心询问,了解幼儿的动机,对症下药,才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿,更要有诲人不倦的精神,循循善诱。做幼儿工作,要考虑到孩子的心理行为,个体需求,晓之以理,动之一情,耐心帮助他们克服自己的缺点,不采取粗暴、过激的态度,凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿,就一定能产生良好的教育效果。

  3、班主任要蹲下尊重幼儿。提到尊重幼儿,就是要“蹲下身子和孩子说话”。 如果仔细观察幼儿园老师是如何与孩子说话的,你会发现,老师们都是蹲下来和孩子说话的。道理其实很简单,蹲下来,和孩子一般高,表示你乐意倾听他,而孩子也会从中感到尊重。同样是和孩子交流,“蹲”与“站”“弯腰”的效果是截然不同的。

  4、班主任要做到公平公正。作为一名班主任一定要公平公正对待每一个孩子,不论他是男孩还是女孩,是丑是美,是穷是富,老师一定要一视同仁,决不能偏宠,否则,老师就会失掉在孩子中的威信!

  四、幼儿园班主任应使幼儿家长认可满意

  (一) 处理好与家长之间的关系也是非常重要

  做一个家长认可满意的班主任,构建和谐的家园关系,实现家园共育。作为一名班主任,要处理好与家长之间的关系也是非常重要的,在与家长相处交流时,一定要注意说话的艺术性,要信任家长,尊重家长,做到胸襟开阔,听取家长的意见,与家长共商育人良策,让家园共育充分发挥作用。

  (二) 以情感人激发家长教育的主动和积极性

  大家都知道,要提高孩子的素质,首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识,发挥他们的教育同盟军的作用?如何提高家长这支队伍的素质?人都是感情动物,而在教育幼儿的工作中,班主任要以情感人,以理服人,来激发家长教育的主动性和积极性。以情感人,激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此,作为一名班主任就要发挥班主任的人格魅力,深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作,不仅作为老师的身份去面对家长,而且,在关键时候还要作为家长的角度去面对家长,去考虑问题。另外,利用老师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围,主动而自觉地支持和参与教育。

  1、幼儿园班主任要请家长参与到幼儿园的教育教学活动中,与幼儿园的教育形成合力,促进孩子的发展。如通过“家长开放日”“六一文艺演出”“亲子游戏”“家园联系栏”等,让家长了解自己孩子的表现和进步,了解老师对孩子的关爱和付出,从而在感情上接纳老师,在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和老师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

  2、幼儿园班主任要主动与家长交流沟通,对孩子教育内容上尽可能的达到一致意见。班主任要及时的向家长反映孩子在园的表现情况,力求得到家长支持,要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时,老师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上,老师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱,所谓“爱之深,责之切”,把班上的孩子当成自己的孩子一样,这样再指出孩子的缺点,家长就比较容易接受了。其次,让家长学会反思自己的教育方式,然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考,想家长所想,急家长所急,对孩子付出特殊的关心和照顾。

  3、幼儿园班主任要定期对幼儿的表现做出评价,激励幼儿积极向上;期末对幼儿的表现做出正确、客观的评价,认真填写好每个孩子的评语,主要以鼓励为主,对其缺点委婉的提出来。

  五、幼儿园班主任要培养幼儿良好行为习惯

  班主任要重视幼儿良好行为习惯的培养,建立良好的生活和学习秩序,形成良好的班风。良好班风的形成很重要。良好的班风是一种精神风貌,一种座右铭,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以使每一位老师和幼儿都积极主动、充满干劲。

  其实衡量班主任工作成功与否,班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累,对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起,在一日活动的各个环节,时时都要对幼儿进行良好习惯的培养。

  (一) 培养幼儿良好的行为习惯,要选择好时机与方法

  培养幼儿良好的行为习惯,要注意选择好的时机与方法。例如,从入园到小班起就要求对玩具进行分类,收拾玩具,在幼儿玩玩具之前,首先引导幼儿按类别、颜色分好类,认识每一种玩具,了解每一种玩具的玩法,这样即便于幼儿操作,又培养了幼儿的分类能力,一举两得。再比如,物归原处,教会了幼儿如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到,否则就一遍二遍的反复练习,当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了,立刻就觉得“亏”了,从此每次活动后收拾玩具就不用老师再说了。

  (二) 培养幼儿良好的行为习惯,要求做到一致性、持久性

  培养幼儿良好的行为习惯,最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求,那个老师那个要求,或者今天这样说,明天那样说,孩子不知所措,久而久之,孩子就会疲疲沓沓了,在花九牛二虎之力,也会无济于事。例如,让孩子在午睡起床后叠被子并放在枕头上面,然后和其他老师、保育员统一口径,不论是谁带班都这样要求孩子,类似的例子许许多多,长久下来,孩子良好的习惯就养成了!

  幼儿有了良好的遵章守纪习惯,也就形成了良好的班风,这是一种精神风貌,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以让老师都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水,轻松自如。

  六、幼儿园班主任要加强学习提高自身素质

  作为班主任,要增强学习专业理论的意识,要拓宽知识面,提高理论水平。利用空余时间多看专业方面的书籍,在互联网上获取幼儿教育方面的知识,争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育,以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老,学到老”,只有不断加强学习,才能拓宽视野,丰富内涵,开阔思路,从而在实际工作中,才能敏锐地发现班级管理中存在的问题,并能分析问题存在的原因,找出有效的解决问题的方法,做到游刃有余。

  总之,幼儿园班主任工作是一项复杂的工作,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,就算成功了一半。常言道,一份耕耘,一份收获,只要我们对幼儿怀着一份深深的感情,进行耐心而细致地教育,孩子定会健康的成长,也就能搞好幼儿园班主任工作。老师是人类灵魂的工程师,这个工程师不在于计较个人得失,不在于追求名利,而在于引导孩子的个性发展,让孩子健康成长,只有培养孩子们良好的品德与修养,保护孩子们的自尊与自信,激发孩子们的梦想与激情,才是教育的最好成就才是老师的成功。

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