幼儿园教育活动目标的设计

在幼儿园教育活动设计中,首先要有目标意识 ，无论是游戏活动还是教学活动，无论是室内的吃、喝、拉、睡等生活活动，还是室外的走、跑、跳、投等体育活动，甚至具体的谈话，散步、区域角活动等，都需要对每一个教育活动设定一个适宜的目标，并由目标来指导实际操作，由目标来评价活动的最终效果。因此，要十分强调在教育活动设计中要有目标意识。

目标意识体现在既要有即时目标，又要有长远目标。即时目标指一个教育活动所要达到的结果。例如，“鼓励幼儿自己换鞋，分清左、右脚”“能用普通话大声地告诉同伴自己喜欢的玩具名称”等。根据这些具体的、可操作的目标，可以评价教师在这次活动中所创设的环境，提供的材料，是否有利于每个幼儿得到应有的发展，并在活动中促进幼儿主动地、积极地、愉快地发展，另外，还要着眼于孩子未来的发展，体现可持续发展的观点。比如，像学习习惯，规则意识、合作精神、认知兴趣。这些品质与行为，对幼儿一生的发展将带来积极的意义，教师在考虑教育活动目标时，也应整体地反映出来。

既要追求活动的结果，更要重视活动的过程。在教师的教育活动中，曾一味强调目标的达成度，因此，出现了一些急功近利、操之过急的做法，不但达不到预期目标，而且在活动过程中，严重损伤了孩子活动的主动性、积极性。提倡要有对象意识，在教育活动过程中要眼中有孩子，心中有对象。例如，在实现让幼儿“能用普通话大声地告诉同伴自己喜欢的玩具名称”这一目标时，不应简单地、就事论事地追求结果。而应在这个活动过程中，有对象意识，尊重每个孩子的发展水平和感情、个性特点，积极鼓励他们大胆交流，主动表达。并能理解和接纳幼儿的一切表现，宽容地对待幼儿的失误，甚至是错误。使每个幼儿在教师创设的这一宽松的、愉快的活动环境中，能大胆地展现自己。

总之，在幼儿园的教育活动目标设计中，既要追求目标，又要优化过程，取得最佳的活动效果。