一次生动的园务会议

　　有两件看似小事。但却涉及到教师职业行为的事件引起了我的不安，我想在每月末全体教工参加的园务会议上提出：一是有位家长反映的“不高兴”的事，他在孩子午睡起床时来接孩子，只见教室门窗开着，他提出孩子是否会着凉，但教师说按规定必须要开：另一件事是我听家长谈论幼儿园老师总是向家长“摊派任务”。园务会议上以什么方式谈这两件事，如何使教师重视这两则案例，我反复思考着。由于长期以来园务会议一贯是就事论事、光听不议的园长“一言堂”，不仅缺乏深度分析和举一反三的有效改进，有时还会使教师产生抵触心理。于是，我尝试对园务会议进行改革。

　　幼儿园按时召开全体会议，大家都想早点赶到大会议室，那样就可以坐在靠后的椅子上——反正总是听听。可是出乎教师们的意料，此次的会议进门要求每人随意抽一个号码，10人一组按号分桌坐在一起。会议开始。我说今天我们做游戏，先由每桌选一位会议组长，每组一张评价表，我们会观看不同的情景表演，然后每组要按评价表的内容提出自己的观点，并且形成全组意见，按表上的不同项目给分。累计分数高的一组为胜。新的会议形式使大家为之一振，聚精会神地看表演了：

　　情境小品之一：由小班组教师表演的主题“门·窗·风”。几位教师分别扮演成东南西北的门或窗，两名教师扮成风——大风和微风。不同的“风”从“北窗”(或其他窗)吹进来，其余的“门”“窗”分别作“关”和“开”或“开多少角度”的动作。

　　观看后每位教师陷入了沉思。一共表演了六套，哪一套是合理的呢?各组举牌抢答，并互相质疑对方的答案，开始了争论，最后令人可喜的是形成了根据风向来保持午睡室“空气流通”的操作口诀。

　　情境小品之二：中班组表演“妈妈·孩子·老师”。由妈妈引出的问题是：孩子的任务等于家长的任务吗?在这个小品中，每位教师都可以对问题提出自己的看法，在达成小组共识后，教师们分组用15分钟时间排出“可以怎么做”小品，各组再对别组的表演(正确的方法)打分，于是，大家又进入了激烈的讨论之中。