走向“方案教学”的好处

一、对“幼儿现代科技教育”课题研究的反思

从1998年起，我园参与了“幼儿现代科技教育”课题研究，一年多来，我们学习了有关幼儿现代科技教育的理论，并将其合理成分演绎为幼儿园教育实践活动，获取了诸多有益的经验和体会：

1、在幼儿园科学教育中重视幼儿直接经验的获取，为幼儿提供实物，让他们自己动手去操作，通过幼儿的体验和探索，激发他们的学习动机，增进他们对科技知识的认识。

2、在幼儿园科技教育中强调幼儿园环境的隐性教育作用，把幼儿园中一切可被利用的环境因素都渗透于对幼儿实施的科技教育之中。

3、在幼儿园科技教育中，教师解放思想，大胆尝试，自觉地将转化的教育观念转变为教育行为，有效地促进了幼儿的发展。然而，在课题研究中我们也遇到了不少问题，产生了一些困惑：

（1）在幼儿园教育中应对科技教育的价值作出正确的定位，即应着眼于向幼儿介绍与他们生活经验尽可能接近的科学知识，并通过幼儿的直接操作，去感受和体验物质本身的属性。而不是着眼于让幼儿认识和理解科学的概念和原理。在幼儿教育阶段，科技教育不可缺少，但是不宜过分强调，否则会使对幼儿实施的全面发展教育失衡。

（2）对幼儿实施的现代科技教育以分科教育为教育的策略和组织形式，虽具分科教育的一些长处，但是也同时具有分科教育难以避免的弱点。在当今，幼儿教育崇尚发展幼儿的主体性，充分挖掘每个幼儿的发展潜能，以单科方式对幼儿实施科技教育，偏重了让幼儿获得科技知识的方面，难以较有效地顾及幼儿一般意义上的能力的培养。

（3）在幼儿园科技教育中，教学目标设置过多，目标与目标之间常出现重叠；教学内容较为零散，时而出现重复；此外，教学方法也由于过分追求表面化的操作，教学效率有待提高。面对课题研究中的问题和困惑，站在充分挖掘幼儿的发展潜能，为未来社会培养具有创新意识和实践能力的人才的高度审砚幼儿园教育，我们调整了课题研究的方向，以科技知识为线索，开展了“方案教学”的研究。

二、方案教学的实践过程简述

教育的过程中，我们边学习，边实践，边总结，边提高，在不长的时间里，我园在课程改革的道路上向前跨出了一大步，我园的教师在教育理念和行为上也发生了根本性的变化。

下面，我们以“装饰房屋”主题为例，简单说明方案教学的实施过程：

 1、选择主题

方案教学主题的选择应依据主题是否贴近儿童的生活经验，从而能引起儿童的学习兴趣；主题是否能充分运用幼儿园和社区现有的资源，容易获取儿童能动手操作的各种材料和设施等因素。

2、编制网络

网络的编制可由教师预先设定，也可由教师与儿童共同讨论而确定。在实施的过程中，网络还可以根据儿童生成的内容而扩展。以“装饰房屋”的主题为例，其主题网络可作如下设定：在实施过程中，根据儿童的兴趣和经验，可对预先设定的网络作调整，即对某些分支予以扩展，让儿童作深入的探讨和研究，而对某些分支则予以缩小，不加以扩展。例如，在实施“装修房屋”这一方案教学时，如若儿童对材料中的“木头”感兴趣，可将这一概念分化和扩展，探讨木头的来源、种类、加工和运输等问题。

3、教学活动的进行

方案教学的活动大致可以分为3种类型，它们是探索性活动、建构性活动和戏剧性游戏。

探索性活动可分为主动与被动两种，前者包括提问、假设、实验、研究和动手操作等，后者包括倾听、阅读、观察、观摩等。建构性活动包括绘画、手工、拼搭积木等。戏剧性游戏在初期是想象性游戏，以后加重了社会性成分即成戏剧性游戏。

方案教学的活动组织形式多样性，既可以是集体的、小组的，也可以是个别化的。在计划教学活动时，应注意各种活动组织形式之间的平衡，其依据是能最为有效地保证方案教学价值的实现。

三、对方案教学实施的几点思考

虽然我园实施方案教学的时间还不算太长，我们已经在实施的过程中获取了诸多体会，并引起了我们对方案教学及至整个幼儿园教育的一些思考：

1、方案教学给予幼儿的是一把万能的钥匙。

当今世界，科学技术迅猛发展，知识总量不断增加，知识的半衰弱期不断缩短。在学前阶段，让幼儿学习一些什么，以及让他们如何地学习才能使他们一生受益，这是幼教工作者必须考虑的一个重要问题。在以往对幼儿实施的科技教育中，我们常常把某个单一具体