幼儿动画电视教育有误区吗？

我国各地各级电视台几乎都有幼儿节目，其中以动画片为最多。动画节目的增多，使幼儿选择节目的机会 增加，幼儿收看电视节目的时间增长，这对幼儿智力开发和个性发展起着重要的促进作用。但是另一方面，动 画中一些不健康的内容、节目播放的安排问题以及儿童心理发展过程中自身的弱点，使一些动画节目对幼儿的 身心发展产生了消极作用，出现了令人担忧的教育误区。

误区之一
    某些带有迷信色彩的内容在幼儿动画节目中屡屡出现，有害于幼儿的心理健康。例如，我的孩子和她同班 的小朋友们最近经常说某某处有“鬼”，以此来相互吓唬、取笑或吓唬自己，而且能描述出“鬼魂”的某些特 点，如鬼的体型是可变的，可以从门窗缝里进出，可以钻墙壁，能飞行等等。原来，孩子的这些令人吃惊的“ 知识”来源于某省电视台的幼儿节目中播放的一个关于“鬼魂”的故事。虽然故事里这个“鬼魂”被描绘成对 人无害的、好心肠的幽灵，但最终还是使孩子们相信世界上有鬼的存在。还有些节目专门讲述魔鬼和巫术的故 事，使鬼神在孩子幼稚的心灵中占了一席之地。孩子对电视节目的信任和依赖往往超过对父母和教师的信任和 依赖，因此，这些不健康的节目内容有可能使幼儿在成长过程中难以从脑海中将鬼的形象和概念彻底抹掉，造 成心理发展的终身遗憾。英国经验论学者洛克早就指出，儿童的心灵像一块“白板”，还没有沾染尘埃和污点 ，可以任你写上最美的图画，只看你用什么方法教育他。他说，儿童不知道世界上有妖魔和鬼怪，而且对鬼怪 的观念与黑暗和光明没有必然的联系，但是如果一位女仆经常告诉儿童黑暗里有鬼怪，他就有可能难以将鬼怪 与黑暗分开。某些动画片的不健康的内容正好起了这位“女仆”的作用，对幼儿的心理发展产生了误导。 
 
误区之二
    一些“科幻”动画片失去了科学性，成为毫无教育价值的空想。科学幻想应该符合现实发展的规律，是人 们向往并且有一定实现可能性的幻想。如果幻想脱离现实发展的规律，毫无客观基础和可能性而言，它就成了 空想。沉溺于空想之中，不愿进取，不愿劳作，不辨真伪，像“守株待兔”者那样幻想送上门来而被饿死，对 人的身心发展是极为有害。有的动画充满了冒险性、离奇性的荒误情节，却很少有科学性和智力开发价值；有 的动画片除了打斗、攻击以外，看不出有什么意义和价值。模仿是幼儿心理发展的重要模式，这些荒诞的空想 和攻击性行为很容易使极为幼稚、单纯的幼儿盲目模仿，机械地学习，对幼儿的语言和行为的发展产生很大的 不利影响，甚至会影响一个人的终生发展。美国心理学家曾做过这样的实验：让一组八九岁的儿童每天花一些 时间看具有攻击性行为的动画节目，而另一组则在同样的时间内看没有攻击性行为的动画节目，结果表明，看 过攻击性动画节目的儿童的攻击性增多，而另一组在行为上则无此表现。在10年以后的追踪研究中，这些儿童 已到了十八九岁，看过攻击性动画节目的儿童仍具有较多的攻击性行为，犯罪率也比另一组高。我国也有一些 儿童由于盲目模仿而导致严重后果，例如：有的幼儿模仿电视节目中的“飞行”或“跳跃”而摔伤、摔死；有 的幼儿因模仿电视节目中的“枪战”而误伤了自己的亲人；有的少年儿童将人误伤，还抱怨受害者没有电视节 目中的人物耐打等等。 
 
误区之三
    动画节目播放时间的安排不合理，不利于幼儿学习自我控制，有害于幼儿的身心健康。一是有的电视台每 次播放动画片时间太长，使幼儿长时间保持身体某种姿势，眼睛盯着电视屏幕上光怪陆离的画面和强光浓彩的 闪耀，对幼儿的身心健康，特别是视力造成损害。例如，某省电视台幼儿节目中从晚上6：30到7：30连续播放 动画片，在一个小时的时间里孩子的心理随节目的内容的发展起伏而变化，大脑高度兴奋，甚至叫不走，喊不 应，不按时吃饭、休息、不愿学习，这样不仅有害于幼儿的身心健康，而且也妨碍成人看其他电视节目，导致 争频道等不愉快的发生。二是利用诱导性语言，吸引孩子连续看电视，例如，有的电视台在动画节目中播放广 告或一段节目播完时，电视里会说：“小朋友，别走开，我一会儿就来。”不利于培养他们的时间观念和自制 能力。三是在播放动画片期间播放一些有关幼儿消费的言过其实的广告，引诱孩子向父母提出购买请求，强化 了孩子的不正常的消费欲望。甚至使某些孩子对一些食品形成了依赖心理，导致偏食，吃饭食欲减退，对孩子 的身体健康不利。