幼儿园课题研究中的问题思考

　　幼儿园还需建立并完善课题研究工作的管理制度，以确保课题研究有序、顺利地开展。例如，幼儿园可以在开题后设立专门的研究组织机构，专门负责提供后勤保障，对课题组成员进行分工和培训，确定研究过程每一阶段的任务并监督研究进程，同时聘请顾问或指导教师（中小学、兄弟幼儿园课题研究骨干或上级管理部门的教科研人员等）定期给予指导与帮助。

　　（三）加强教师专业培训，提升教师综合素养

　　课题研究是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。发现问题需要教师有一定的问题意识，能在日常教育教学实践中有意识地观察、记录、思考；分析问题需要教师作出判断，什么问题值得研究，可以从哪些角度入手进行研究；解决问题需要教师了解并运用一定的研究方法。因此，课题研究要求教师具备一定的理论修养和先进的教育理念，这样才能对自己的实践进行反思，体会到“原来这样做更好”。

　　为了保障课题研究的顺利进行，幼儿园应组织教师集中进行相关的培训或学习。学习形式多种多样，首先，可以在教研活动中邀请本园或其他幼儿园教科研骨干介绍经验，一起探讨如何在实践中发现问题、分析问题，并通过教学中的反思尝试解决问题。这种帮助是最适合幼儿园教师的，也是最直接的。其次，幼儿园可以请中小学的优秀教科研骨干到幼儿园交流经验。虽然教学对象不同，但课题研究的基本理论与方法是相通的。中小学由于较早就开始进行课题研究，教师在课题研究上的实践经验较为丰富。此外，同样作为一线教师，中小学教师的研究基础与幼儿园教师接近，遇到的问题也有共性，因此在交流时有更多的共同语言。再次，幼儿园可以与当地的师范院校联系，请相关专家到幼儿园为教师开讲座，提升教师的理论素养与研究能力。有条件的幼儿园可与师范院校建立长期联系，定期请相关专家到幼儿园对课题研究过程进行指导。掌握课题研究的基本方法不可能一蹴而就，也不可能光凭几次经验介绍和讲座就能把握其精要，最终还需依靠教师在平时做个有心人，有意识地去思考实践中遇到的问题，反思自身的教学实践，并在尝试解决实际问题的过程中提高自己的研究能力。